BODEGÓN 6°B

 

MARZO: EL ASCO

Dentro de nuestro proyecto Erasmus de educación emocional, en el mes de marzo hemos trabajado una emoción tan curiosa como necesaria: el asco.

A lo largo de este mes, hemos aprendido que el asco no es una emoción negativa sin más, sino que cumple una función muy importante en nuestra vida: protegernos ante posibles peligros. Gracias a ella, evitamos situaciones, alimentos o elementos que pueden ser perjudiciales para nuestra salud.

Para comprender mejor esta emoción, hemos trabajado a partir de algunos vídeos muy interesantes que nos han ayudado a identificar qué es el asco, cuándo aparece y por qué es tan útil en nuestro día a día.

Además, hemos realizado un juego tipo “quiz”, en el que el alumnado ha podido reflexionar de manera dinámica sobre por qué ciertas cosas nos producen asco y cómo esta emoción nos ayuda a tomar decisiones para cuidarnos. Aquí podéis ver algunos ejemplos:

Ha sido una propuesta muy motivadora, que ha despertado la curiosidad de los alumnos y les ha permitido seguir profundizando en el conocimiento y la gestión de sus emociones de una forma divertida y significativa.

FEBRERO: LA VERGÜENZA

 Dentro de nuestro proyecto Erasmus sobre educación emocional, durante el mes de febrero hemos trabajado una emoción muy presente en el día a día de nuestro alumnado: la vergüenza.

Para los cursos de 5º y 6º, llevamos a cabo una actividad muy especial: la creación de un buzón de la vergüenza. En él, los alumnos pudieron escribir de forma totalmente anónima aquellas situaciones o aspectos que les hacen sentir vergüenza.

Posteriormente, compartimos y leímos algunos de estos mensajes en el aula. Esta puesta en común nos permitió descubrir algo muy importante: muchas de nuestras vergüenzas son compartidas. Darnos cuenta de esto ha ayudado a los alumnos a sentirse comprendidos y menos solos, generando un clima de confianza y empatía en el grupo.

Además, los más pequeños del centro también quisieron aportar su granito de arena. Los alumnos de 1º nos sorprendieron con un súper vídeo bailando, en el que nos demostraron que superar la vergüenza muchas veces depende de la actitud, de atreverse y, sobre todo, de apoyarse en los demás.

Ha sido una experiencia muy enriquecedora y divertida, que hemos disfrutado muchísimo, aprendiendo juntos a comprender y gestionar mejor nuestras emociones.

TRABAJO FINAL SOBRE LA IRA

Como continuación de nuestro trabajo en el proyecto eTwinning “Inside eTwinning”, seguimos compartiendo los avances en torno a la emoción de la ira.

Después de todo el proceso de reflexión, creación de historias cooperativas y trabajo en equipo con nuestros compañeros de otros colegios europeos, hemos dado un paso más: recopilar y dar forma a todo este trabajo en una serie de vídeos colaborativos.

En estos vídeos se puede ver el resultado del esfuerzo conjunto, las ideas compartidas y la creatividad de los alumnos, así como las diferentes formas en las que han abordado la comprensión y gestión de la ira.

Ha sido una experiencia muy enriquecedora, en la que no solo hemos aprendido sobre las emociones, sino también sobre la importancia de colaborar, escuchar y construir juntos con compañeros de otros países.

A continuación, compartimos los enlaces a los vídeos con todo el trabajo realizado.

¡Esperamos que os guste!

CANVA COLABORATIVO

CREACIÓN DE LA HISTORIA DE LA IRA

Como continuación del trabajo realizado en el proyecto eTwinning “Inside eTwinning”, queremos compartir la experiencia de uno de nuestros equipos internacionales: el equipo Blaze, formado por alumnado de 5ºB y 5ºC.

Nuestros alumnos han creado una historia de manera cooperativa, contando además con el apoyo de herramientas de inteligencia artificial como Copilot y ChatGPT. Este proceso ha sido una excelente oportunidad para aprender no solo a utilizar la IA de forma responsable y adecuada, sino también para potenciar el trabajo en equipo y la creatividad.

A lo largo de la actividad, los estudiantes han inventado personajes, desarrollado un argumento y reflexionado sobre la emoción de la ira y sus consecuencias. Han podido comprender cómo esta emoción puede influir en nuestras acciones y en nuestras relaciones con los demás.

Uno de los aspectos más importantes del trabajo ha sido la búsqueda de formas pacíficas de resolver los conflictos. A través de la historia, los alumnos han puesto en práctica estrategias como el diálogo, la expresión de emociones, la validación de los sentimientos de los demás y la búsqueda de acuerdos y puntos en común.

Además, tras la creación de las diferentes historias por equipos, hemos llevado a cabo un proceso de coordinación y puesta en común que ha dado lugar a un cuento conjunto, integrando las aportaciones de todos los grupos participantes.

A continuación, compartimos el resultado final de este trabajo colaborativo:

La fiesta en la granja y el gran enfado

Una mañana en la granja, los animales tuvieron una idea.

—¡Hagamos una gran fiesta! —dijo Sergio el conejo.

—¡Sí! ¡Una gran fiesta para todos! —dijo Pepe el cerdo.

Sergio y Pepe empezaron a hablar mucho.

—Necesitamos música.

—¡Y comida!

—¡Y juegos!

Hablaban y hablaban sobre cómo organizarlo todo. Luisa la gallina y Angélica la pata estaban cerca. Eran un poco tímidas, pero querían ayudar.

—Quizá podríamos… —empezó Luisa.

Pero Sergio y Pepe seguían hablando.

—¡Haremos esto!

—¡Y también aquello!

Luisa y Angélica se quedaron calladas. Se sentían tristes porque también querían participar. Un poco ms tarde, Manolo el caballo llegó a la reunión. Llegaba tarde. Cuando vio que los demás ya estaban organizando la fiesta, se enfadó mucho.

—¿Habéis empezado sin mí? —gritó Manolo.

Su cara estaba roja.

—¡Eso no es justo! —gritó—. ¡Sois unos amigos horribles!

La ira salió de él en forma de gritos e insultos. Luisa intentó hablar con calma.

—Manolo, podemos explicarlo…

Pero Manolo estaba demasiado enfadado para escuchar. Empujó a Luisa y ella se cayó.

—¡Ay! —dijo Luisa. Se había hecho daño.

Sergio vio esto y también se enfadó mucho.

—¡No empujes a Luisa! —gritó.

Su ira explotó y empezó a dar puñetazos a Manolo. Ahora la granja estaba llena de ira, gritos, insultos y puñetazos. Angélica se asustó mucho.

—¡Pepe, necesitamos ayuda! —dijo.

Juntos fueron corriendo a buscar a Superama el granjero.

—¡Superama! ¡Ven rápido! —dijeron.

Superama corrió hacia los animales y detuvo la pelea.

—¡Alto! —dijo con firmeza.

Todos se quedaron quietos.

—Sergio. Manolo. Primero tenemos que calmarnos —dijo Superama.

—Respirad despacio. Dentro… y fuera.

Los animales respiraron lentamente.

Dentro…

y fuera…

Después de unos minutos, Sergio y Manolo empezaron a sentirse más tranquilos. Entonces Superama preguntó:

—¿Qué ha pasado aquí?

Todos empezaron a hablar. Manolo dijo:

—Me sentí enfadado porque empezasteis la fiesta sin mí. Me sentí excluido.

Luisa dijo suavemente:

—Angélica y yo también nos sentimos excluidas. Queríamos ayudar, pero nadie nos escuchó.

Superama asintió.

—La ira suele aparecer cuando nos sentimos heridos, excluidos o cuando algo nos parece injusto —dijo.

—Pero la ira no debe salir en forma de gritos, insultos o puñetazos. Eso hace daño a los demás.

Los animales miraron al suelo.

—¿Qué podemos hacer en su lugar? —preguntó Pepe.

Superama sonrió.

—Primero, podemos respirar y relajarnos cuando nos sintamos muy enfadados.

—Segundo, podemos hablar con calma y explicar lo que sentimos.

—Y si no podemos resolver el problema solos, debemos pedir ayuda a un adulto.

Los animales escucharon atentamente. Después, Superama les ayudó a hacer una lista de tareas para la fiesta.

—Luisa puede preparar la comida.

—Angélica puede decorar el estanque.

—Pepe puede traer la música.

—Sergio puede organizar los juegos.

—Manolo puede construir la gran mesa.

Ahora todos tenían una tarea importante.

—Hay una cosa más —dijo Superama—. Cuando hacemos daño a alguien, debemos pedir perdón.

Sergio y Manolo se miraron. Al principio, no querían. Pero después de un momento, Sergio dijo:

—Lo siento por haberte pegado.

Manolo dijo:

—Y yo siento haber gritado, insultado y empujado a Luisa.

Luisa sonrió. Angélica se sintió aliviada. Los animales se perdonaron. Pronto estaban todos trabajando juntos. Y cuando llegó el día de la fiesta, la granja se llenó de música, risas y amigos felices.

LA IRA

 En nuestro proyecto eTwinning “Inside eTwinning”, continuamos profundizando en un aspecto fundamental del desarrollo personal y social de nuestro alumnado: las emociones.

Durante el mes de marzo, hemos centrado nuestro trabajo en una emoción tan intensa como necesaria de comprender: la ira. A través de diferentes actividades, los alumnos han podido reflexionar sobre qué es, cómo se manifiesta y, sobre todo, cómo podemos gestionarla de manera positiva.

Una de las propuestas más enriquecedoras ha sido la creación de historias cooperativas, en las que han participado estudiantes de distintos centros educativos europeos. Organizados en equipos internacionales, los alumnos han colaborado para inventar relatos en los que la ira estaba presente, explorando sus causas, consecuencias y posibles formas de afrontarla.

Este trabajo conjunto no solo ha fomentado la creatividad y la expresión escrita, sino que también ha favorecido la comunicación, la empatía y el entendimiento entre compañeros de diferentes culturas.

A continuación, se pueden ver los equipos de trabajo que han hecho posible esta experiencia, tal y como aparecen en la imagen que acompaña este post.

COMPARTIENDO IDEAS PARA NUESTRA CLASSTOPIA

 En nuestro proyecto eTwinning “We the Class”, seguimos avanzando con mucha ilusión en la construcción de nuestra clase utópica: Clastopia. Este proceso está siendo una experiencia enriquecedora en la que el alumnado no solo aprende, sino que también participa activamente en la toma de decisiones y en la creación de un espacio común basado en el respeto, la convivencia y la cooperación.

Durante las últimas semanas, hemos dado un paso muy importante: comenzar a dialogar y compartir ideas con nuestros compañeros de los centros participantes en Italia y Turquía. A través de los foros de la plataforma eTwinning, nuestros alumnos han podido expresarse, leer las propuestas de otros estudiantes y reflexionar sobre cómo debería ser esa clase ideal en la que todos querríamos aprender.

Este intercambio ha permitido abrir la mente, conocer diferentes puntos de vista y descubrir que, aunque procedamos de contextos distintos, compartimos valores muy similares. A partir de todas estas aportaciones, hemos iniciado un proceso democrático en el aula para seleccionar aquellas normas que consideramos fundamentales para nuestra constitución de Clastopia.

Tras debatir, escuchar y votar, ya hemos logrado consensuar algunas de las primeras normas que regirán nuestra clase utópica. Este momento ha sido especialmente significativo, ya que el alumnado ha podido experimentar de primera mano la importancia del diálogo, el respeto y la participación activa en la construcción de una comunidad.

Además, hemos comenzado a dar forma visual a nuestras ideas mediante la creación de carteles. En ellos, los estudiantes están plasmando las normas acordadas de manera creativa, utilizando dibujos, colores y mensajes claros que reflejan el espíritu de Clastopia.

Seguimos avanzando paso a paso, construyendo no solo una constitución, sino también una forma de entender la convivencia basada en valores compartidos. Sin duda, este proyecto está siendo una oportunidad única para aprender haciendo, colaborar con otros países y crecer como ciudadanos responsables y comprometidos.

¡Continuaremos compartiendo nuestros progresos!

DÍA DEL AUTISMO (2 abril 26) "Señalizamos para incluir"

Hoy, 8 de abril, el alumnado de 5º y 6º de Primaria ha llevado a cabo una actividad muy especial en nuestro barrio, enmarcada dentro de la conmemoración del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, celebrado el pasado 2 de abril.

Durante la jornada, hemos salido a recorrer las calles cercanas al centro con un objetivo claro: contribuir a hacer nuestro entorno más accesible e inclusivo. Para ello, hemos colocado pictogramas en distintos comercios de la zona, facilitando así la comprensión y la comunicación en la vida cotidiana de las personas con autismo.

Estos pictogramas han sido elaborados previamente por el propio alumnado de 5º y 6º, utilizando como referencia y apoyo la plataforma ARASAAC, que ofrece recursos visuales adaptados y de gran utilidad. El proceso ha sido una experiencia de aprendizaje muy enriquecedora, en la que no solo hemos trabajado habilidades creativas, sino también valores como la empatía, el respeto y la inclusión.

Queremos expresar nuestro más sincero agradecimiento a todos los comercios del barrio que han colaborado con entusiasmo, abriendo sus puertas a esta iniciativa y mostrando su compromiso con una sociedad más accesible para todos.

Sin duda, ha sido una actividad significativa que nos recuerda la importancia de construir, entre todos, un entorno más comprensivo, respetuoso y solidario.

 

¿CÓMO HACER UNA RECETA?

 

TEMA 10 LENGUA: ¿QUÉ COMEMOS?

TEMA 10 MATES: ÁREA DE FIGURAS PLANAS

SALIDA DÍA DEL AUTISMO 8 abril 26

Mañana tenemos la salida para celebrar el día del autismo bajo el lema "Señalizar para incluir" Saldremos del colegio a las 12 y recorreremos los comercios del barrio colocando carteles de pictogramas elaborados por los alumnos. Regresaremos al colegio al terminar y saldremos como habitualmente a las 14h.

Tendremos clase normal las tres primeras sesiones (matemáticas, lengua y comprensión lectora) Es muy importante que traigan camiseta/ sudadera azul, el color representativo del Autismo. Muchas gracias.

Saludos.

TEMA 4 NATURALES: NOS MANTENEMOS SANOS