Blog para los alumnos y alumnas de 6º EP del colegio La Gaviota en el curso 2024/25
Nuestro colegio (La Gaviota) está participando en un proyecto tecnológico "Retotech" Si podéis os agradecemos que votéis nuestro vídeo para ver si podemos ganar el concurso Redes. Y si podéis darle difusión para que más gente vote os lo agradecemos.
https://pr.easypromosapp.com/voteme/938615/641647556?lc=spa&ep1=ws
Os adjuntamos también el vídeo que hemos presentado al concurso, que es el que estáis votando.
Gracias. Saludos.
Durante la actividad los alumnos han conocido el concepto de IoT y sus múltiples usos a través de los vehículos inteligentes. Para ello, se ha realizado un juego en el que comprenden qué son los sensores, concepto que han aplicado después para construir un vehículo en el que han implementado un sistema antirrobo con la placa Echidna.
Comenzamos la actividad recordando el concepto de Internet de las cosas o IoT y explicando qué los vehículos inteligentes pueden conectarse a Internet y ser un vehículo IoT, más conocidos como vehículos conectados.
Los vehículos inteligentes cuentan con sensores que recogen información de su alrededor, y con esta información los actuadores realizan una u otra acción. Por ejemplo, los sensores de distancia hacen que el coche pueda detectar obstáculos cercanos y avisarnos o evitarlos automáticamente.
Los vehículos conectados también intercambian información con la nube, por ejemplo, pueden recibir información del tráfico o actualizaciones de seguridad en tiempo real e incluso avisar a los servicios de emergencia si sufrimos un accidente.
Los sensores son los componentes electrónicos capaces de interpretar información del mundo, es decir, de “sentir” las cosas de alrededor. Podemos decir que son los sentidos del robot. Algunos ejemplos de este tipo de componente son el sensor ultrasonido, los botones y el micrófono.
Los actuadores son aquellos componentes electrónicos que permiten actuar, es decir, moverse, hacer ruidos, encender luces, etc. Ejemplos de ello son los servomotores y el zumbador.
La Echidna Black tiene un pequeño interruptor que permite seleccionar entre el Modo Sensores (Sens), donde tenemos activos todos los componentes de la placa (exceptuando las conexiones MkMk); y el Modo Makey Makey (MkMk) donde tenemos activas solo las salidas de las conexiones MkMk y I/0.
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En esta actividad los alumnos han visto por primera vez el kit. Para poder abrirlo necesitaban la combinación del candado, la cual han conseguido a través de una yinkana con Metaverse.
Durante la actividad, han realizado un cuestionario interactivo usando la aplicación Socrative para descubrir el uso de cada uno de los componentes que hay en el kit.
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Lo principal de esta actividad es un concurso de preguntas en el que los alumnos han competido por conseguir los dispositivos más locos del universo: ¿cuánto saben sobre Internet de las cosas (IoT)?
Sin embargo, los dispositivos que logran no funcionan correctamente y han tenido que programarlos utilizando cartas de programación.
Las normas del concurso son sencillas :
1. Todos los grupos mantienen silencio prestando atención al presentador o presentadora.
2. Los y las concursantes esperan a que leamos cada pregunta y todas las respuestas posibles para empezar a debatir con el resto del equipo.
3. Los equipos tienen que debatir y acordar en voz baja cuál de las respuestas es la correcta.
4. En cada ronda, el equipo elige un o una portavoz que es la persona que levanta y defiende la respuesta mostrada en la paleta.
5. El equipo que muestre antes su paleta con la respuesta correcta ¡gana el dispositivo que está en juego!
En cada ronda y al azar, hemos sorteado una carta de un dispositivo loco, la hemos mostrado ante todos los equipos y hemos leido la descripción. A continuación hemos hecho la pregunta a los equipos y les explicado las 3 posibles respuestas.
Cada equipo eligió a su portavoz y debatió la respuesta. El primer equipo en levantar la paleta correcta se ha ganado el dispositivo.
Una vez repartidos todos los premios y finalizada la ronda de preguntas, les hemos explicado a los alumnos y alumnas que, aunque los dispositivos que han conseguido son muy chulos, en el viaje de Diodi se han desconfigurado. Para lograr que funcionen de nuevo, ¡han tenido que reprogramarlos!
Programar significa dar las instrucciones necesarias a un dispositivo para que realice su función de forma automática.
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A lo largo de la actividad los alumnos han descubierto la existencia del Open Data y su relación con Internet de las cosas. Para ello han realizado dos juegos:
- Primero hemos explicado las aplicaciones meteorológicas y hemos elaborado los iconos de los distintos estados. Entonces hemos hecho un juego de velocidad en el que tienen que encontrar el estado meteorológico de distintas ciudades.
Comenzamos la actividad explicando al alumnado que existen dispositivos de Internet de las cosas que se encargan de recoger datos y enviarlos a la nube para ser guardados y analizados.
La nube es un conjunto de ordenadores especiales, llamados servidores, que hay en grandes edificios en diferentes lugares del mundo. En estas máquinas se almacenan y procesan todo tipo de datos subidos a Internet. Podemos almacenar nuestros datos en Internet y acceder a ellos desde cualquier punto con conexión a la red.
Un ejemplo de estos dispositivos son las estaciones meteorológicas automáticas, que miden la temperatura o la humedad de un determinado lugar y las envían a través de Internet.
Una vez que los datos están en la nube, pueden ser compartidos de forma libre con el público general, como es el caso de los servicios meteorológicos online.
Llamamos Open Data o datos abiertos a los conjuntos de datos a los que todos y todas podemos acceder, ya que están disponibles públicamente y se pueden reutilizar para cualquier propósito.
Existen datos abiertos provenientes de dispositivos IoT, por ejemplo, los ofrecidos por las estaciones meteorológicas automáticas de agencias públicas como AEMET o la Organización Meteorológica Mundial.
El uso de estos datos meteorológicos nos puede servir para planificar el día o incluso para gestionar los recursos como la calefacción o el aire acondicionado de forma eficiente.
- Después han aprendido las bases del diseño de una aplicación meteorológica con sus recortables e imágenes.
Para aprovechar los datos abiertos, cada grupo va ha completado una aplicación meteorológica incluyendo fotos de sus recortables y una imagen de un paisaje descargada de Internet. El paisaje aparece de fondo de pantalla, mientras que la foto del recortable aparece como icono para indicar el tiempo.
Comenzamos indicando a los grupos que abran la aplicación de cámara de la tablet y que realicen una foto a cada uno de los recortables que hayan personalizado al comienzo de la actividad.
A continuación, indicamos a los equipos que van a buscar y elegir una imagen con licencia Creative Commons. Aprovechamos para explicarles que las imágenes tienen una licencia y que esta nos indica qué podemos y qué no podemos hacer con ella.
También aprovechamos para enseñarles dónde buscar fotos con licencia Creative Commons, y cómo hacerlo. Algunas técnicas para realizar una búsqueda de información son:
- Utilizar palabras clave específicas y concisas.
- Saber que es indiferente utilizar mayúsculas o minúsculas.
- Utilizar un máximo de unas 10 palabras.
- No es necesario utilizar signos de puntuación (puntos, comas y signos de exclamación) puesto que la mayoría no cuentan en las búsquedas.
- Generalmente, los buscadores ignoran los artículos y preposiciones (los, las, el, en, de…).
También se puede hacer uso de funciones avanzadas :
- Si se quiere buscar una frase específica, se debe escribir tal cual entrecomillada.
- Si se quiere excluir una palabra de una búsqueda, se debe usar el signo de resta (-).
- Si se quieren incluir que aparezcan obligatoriamente varias palabras en los resultados, se debe usar el signo de suma (+).
- Se pueden mantener los resultados de una búsqueda abriendo los enlaces en una pestaña nueva (manteniendo una pulsación larga sobre cada enlace).
